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“遇到培飞,发现改变”专题之三----培飞给孩子开启的,是一座数学花园

发布时间:2018-05-25


作者:Kay,培飞思维数学特邀专栏作家,对教育有深刻研究,尤其在儿童数学启蒙、思维建构领域见解独到、新颖。家有4岁半女儿一枚。北京大学本科毕业,牛津大学硕士毕业,现供职于国内某著名媒体。

被采访者:谭佳,培飞朝阳校区家长。



大儿子佳泰,今年6岁半,就读于府学胡同小学,曾是培飞的“明星”学生;小儿子佳壹,今年4岁,现在在培飞学习。谭佳说,培飞不仅让佳泰爱上了数学、重拾了自信,也让她这个“知子莫若母”的母亲重新审视自己,改变了以往的想法与判断,看到儿子的闪光之处。同时,也让她对佳壹的数学启蒙充满乐观的期待。

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“上帝关上一扇门,就会打开一扇窗?”

说起大儿子佳泰的成长经历,谭佳也是说来话长。佳泰小时候属于语言发育比较 滞后的孩子,在4岁半的时候,声母只能发出a、o、u、b、m,无论声母或韵母,只要带i、ü的,有鼻音、卷舌的,都不会发。可想而知,当时的佳泰有多少字说不清楚。为了语音矫正,谭佳查资料、跑医院、访专家,和儿子一起没少努力。好在天道酬勤,在不懈努力下,不到一年时间,佳泰就出乎意料地可以正常发出所有音了。

这段成长的波折让很多朋友都宽慰谭佳:“上帝关上了一扇门,就一定会为他打开一扇窗”。想到佳泰语言发育如此滞后,当妈妈的也不禁自我安慰,儿子也许在别的方面有过人之处。于是,那些绕开语言表达的“优选”项目被拉开尝试的帷幕。先是学钢琴,佳泰兴致高昂,表现不错,也陆续参加过比赛、捧得一些奖杯,妈妈和孩子都乐在其中。

这让谭佳更坚信了自己的判定,于是她又给儿子报了围棋班,“虽然语言上没有优势,但是我觉得他可能一直是在思考呀,他安静的时间多,思考的时间也多,我相信他是个聪明的孩子,围棋应该适合他。”然而,高开低走的情况发生了。顺利完成最初的考级任务后,在进一步的攀登中,五岁的小佳泰显得力不从心,并没有像个别同龄孩子那般天资过人,一路凯旋。谭佳说,这时候她清楚意识到,儿子就是个80分的普通孩子。上帝是为他迟开一扇窗,但并没有因此早开一扇绚烂的门。

正因如此,谭佳重新分析佳泰在围棋中的挫折,首先是孩子年龄偏小,而定的考级目标较高。另外,孩子在分析能力和逻辑思维方面还存在不足,同时,孩子的性格对于高压竞技类的比赛也不太适应。为了让佳泰重拾自信,谭佳开始寻找培养逻辑思维的课程,并且希望摒弃那种以竞赛机制为核心的拔高性课程。正是这个时候,她偶然地接触到了培飞数学思维课程。

谭佳说,最初她是被一篇微信公众号的推广文章吸引的,她发现这个课程传达的是一种整体的数学理念,而不是分阶段的算术题或者九九表。“它一上来就会给孩子开启一座数学的花园,让他们知道数学是有趣的,多元的,而不是简单的计算、反复的训练,让孩子还没有接触到快乐就丧失了兴趣。”她说。同时,培飞采用的又是一种应用性很强的寓教于乐的学习方式,这种类似游戏的方式没有竞赛式的压力,是更符合小朋友的天性的。更关键的是,在试听后,谭佳感受到学校的氛围与理念、老师的态度与经验,都非常符合当时仍然发音很不清晰的佳泰,“考虑到佳泰当时在语言和围棋上的信心受挫,我觉得这对他而言可能是更合适的教育方式。”于是,她就带着陈佳泰小朋友来到了培飞,开始了为期一年多的学习。

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“对培飞,我的满意和感激是百分之二百的”

“我对培飞的信任最初来自于学前的测试,从逻辑、表达、专注、理解等多个角度进行了展示,其结果非常专业,与我带佳泰在医院进行的智商测试的参数指向基本相同。”谭佳说,“这就让我相信了这是一家专业而且专心做教育的机构。”

一年多的学习下来,谭佳说她对培飞的满意和感激是百分之二百的。

第一个100分,她要感激的是培飞的理念和认真,老师平等对待学生、家长的姿态。由于是小班制的教学,老师给予了每一个学生足够的关注,对他们的兴趣、表现都观察得细致入微,还会根据课堂的教学内容适度地留一些小小的作业。让孩子们可以在快乐中学习。佳泰就是在这里重新获得肯定,找回了自信,并且慢慢爱上数学的。

在佳泰很多的早教课程中,培飞的课程是他和弟弟都最期待的,现在因为培飞没有高年龄段的课程,佳泰算是从培飞毕业了,可是他总是念念不忘,说放暑假的时候还想回来找王老师上课。“我也是真心希望,这种好的课程应该进一步开发,不要断档,而是结合学校的教学内容延伸到更大的学龄段。这对培飞的发展有好处,对学生一贯性的学习也有帮助。”谭佳说。

从教学的结果看,在培飞一年的学习后,佳泰在升入府学胡同小学以后,虽然没有再参加任何培训班,但在数学学习中游刃有余,不仅没有掉队,而且轻松快乐,自发喜欢运算和趣味题目,积极性很高。更关键的是,谭佳并没有像很多家长那样急于拔高孩子的学习深度与难度,而是注重保持孩子的学习兴趣与求知欲望,并在学习成绩之外,更多关注孩子的学习习惯与方法。而这些心态的形成,谭佳认为与培飞的王老师有很大关系。

所以,她额外给出的100分,就是给王老师的。

“我们很幸运地遇到了王老师,王老师是位非常认真又有经验的老师,当我总是迟疑于孩子的能力和成绩时,她总是告诉我佳泰是她遇到的学生中非常优秀的。”谭佳说。佳泰就是在王老师的帮助和认可下,爱上了数学,并且找到了在围棋学习中险些丧失的自信心。由此,佳泰的进步很快,加上在幼儿园大班会有一些数学的教学内容,所以培飞的课堂内容已经不能完全满足佳泰的学习需求。反复强化训练20以内的加减法,让佳泰已经感受不到挑战了。王老师发现这点后,就自己利用课外的时间帮佳泰找来了很多有趣的题目,这些都是培飞课程体系之外的,算是为佳泰“私人订制”的题目,这些题目不仅考验脑力,充满趣味,也让孩子有了更多的见识,在小学的学习中受益匪浅。

作为文学博士、教授和研究生导师,谭佳强调:“我认为任何学习和研究,不可能是完全快乐的。快乐是入门与基础。入了门后,学习者必须对学习对象有敬畏心。敬是指要尊重和认真对待,畏是指要有自知之明,知道学海无涯。如果只是好玩儿和感到游刃有余,那么他的敬畏心就会慢慢丧失。所以,因材施教,还是要有一点挑战和难度,让他知道自己还有提升的空间。这种知敬畏而前行,又充满乐趣的学习感受,都是王老师带给佳泰的。我也是非常感激。所以,我要多给出100分。”

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“培飞让我看到了儿子的闪光”

在谭佳和佳泰之间有一个小小的笑话。谭佳曾无奈的调侃佳泰是一个“前无古人、后无来者的数学猪”,而天真的儿子还会跟着高兴唱到“我是一个前无古人、后无来者的数学猪”。谭佳说,这源于她逐渐认识到儿子就是个普通的阳光宝宝,语言发育的停滞并没有换回智力发展的超前。甚至,她发现同龄孩子做数学只需要几分钟,儿子做同样的题目却可能耗时更多,所以她得出了上面的结论,并以此戏谑孩子。

其实,对于学霸出身的妈妈而言,谭佳说,她通常很难像很多家长那样由衷地去相信、感叹孩子“惊为天人”的优秀或者神奇。在她眼中,儿子普通而又可爱,而这种普通在她小小的夸张之下就出现了“数学猪”的笑话。她一直觉得“知子莫若母”,她是了解儿子的,比如音乐和拼搭方面有长处、在语言和数学上不足等等,然而王老师却带给她不同的答案。

王老师告诉谭佳,佳泰是她半生从教中遇到的不可多得的优质学生,这个判定并不是根据他做对了几道题、用了多少时间而得出的,而是通过观察。她发现佳泰的专注力、理解力、配合度等都非常的好。“刚开始我听老师这么讲,虽然开心,但想着也多半是客气,不以为然。但后来,我知道王老师还经常把这个例子告诉给其他的老师,以及来观摩的客人,以至于有一次还有一位老师来听课,在课堂上就猜出了谁是佳泰。我才知道王老师是真心的。我也开始反思自己,也许我对儿子的要求还是过于严格了,并没有那么从容、平静地去观察他、发现他。”谭佳说,“是老师让我看到了儿子更多的闪光,改变了我对他的一些判定和想法。”


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